Didáctica y pensamiento crítico: estrategias para fortalecer competencias en el aula

Resumen

El objetivo de este artículo fue analizar la relación entre la didáctica y el pensamiento crítico para sistematizar un conjunto de estrategias que fortalezcan esta competencia en las aulas panameñas, donde existe una diferencia entre los diseños curriculares y las prácticas docentes. Desde un enfoque cualitativo y de tipo analítico documental, el estudio se estructuró a partir del análisis didáctico para la selección de contenidos. Se construyó una matriz teórica cruzando tres estrategias con respaldo empírico con ocho dimensiones del pensamiento crítico. Los resultados mostraron que ninguna estrategia aislada cubre más de cinco de las ocho dimensiones, y se identificaron como dimensiones desatendidas la visión de la ciencia y el análisis crítico de la información. Al contrastar estos vacíos con el contexto panameño, se evidenció una incompatibilidad entre las exigencias de las estrategias y las condiciones del aula. Omo respuesta, se propuso un modelo de hibridación por fases que combina una estrategia base, una de compensación y micro rutinas de lógica informal. La validación teórica de la secuencia combinada demostró una cobertura de siete de las ocho dimensiones. Se concluye que el desarrollo del pensamiento crítico requiere una hibridación deliberada de estrategias, pues ninguna resulta suficiente por sí misma para atender la complejidad de esta competencia.