Didactics and critical thinking: strategies to strengthen competencies in the classroom
DOI:
https://doi.org/10.56880/experior52.2Keywords:
didactics, critical thinking, learning strategies, didactic hybridizationAbstract
The objective of this article was to analyze the relationship between didactics and critical thinking in order to systematize a set of strategies that strengthen this competency in Panamanian classrooms, where a gap exists between curriculum design and teaching practices. Using a qualitative, analytical-documentary approach, the study was structured around didactic analysis for content selection. A theoretical matrix was constructed by cross-referencing three empirically supported strategies with eight dimensions of critical thinking. The results showed that no single strategy covers more than five of the eight dimensions, and the dimensions of scientific understanding and critical information analysis were identified as neglected. When these gaps were compared with the Panamanian context, an incompatibility between the demands of the strategies and classroom conditions became evident. In response, a phased hybridization model was proposed, combining a core strategy, a compensatory strategy, and informal logic micro-routines. Theoretical validation of the combined sequence demonstrated coverage of seven of the eight dimensions. It is concluded that the development of critical thinking requires a deliberate hybridization of strategies, as no single strategy is sufficient on its own to address the complexity of this skill.
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